及時式學會的目標值是會讓每臺同學們參與進來一款型有阻止的促銷活動，與典型案例的工具基礎教程必修課程的較大型報告會式上課產生相對較鮮明相對較。其具有策略或信息從同學具體指導到團隊合作責任，再到小組工作毛病應對，不勝枚舉。
為奮力創立了一款學習了解培訓效益遠大于中國傳統座談課的課堂教學中，密涅瓦大家可用于了主動性式學習了解培訓電商平臺（Active Learning Forum，縮略詞ALF），對是怎樣憑借水平力促教職員工的重視對活包括是怎樣充足選擇網上的非常豐富文件做出了科學探索，時候增加了的學子在課堂教學中上的合作關系并數據每堂課的狀態，更加資料被選為的學子和老師取得回訪的由來。 去多年，學業科學有效的科學研察覺在已經強調人工的學業方式方法沉淀了匪夷所思的洞見，但學校里課上并不會有去體系的新技術革命，還沒有操作好這類科學研發察覺。這便是我國個人規劃添補的空缺。
掌握生物學相關醫學文獻最必然的遇到其一，是積極參與的學生比被動聽講的學生要學得遠遠更好。.我期盼任何大學生都盡概率100％地主動陸續參與課上過程。在此，.我斗志利用服務設計的概念和自學專業來確保一項對方。
ALF的基本設計
ALF從開一已經開始也是是為了支持系統小型的專題研討課的主動的式學而制作的。從軟件制作的畫面看看，ALF的課堂中教學沒得后座，學子也沒得方式躲上去并且坐得離課堂中們或許的。課堂中們和每臺學子都能明確地看大班的每種每種人。很多人講演稿時，都能智能占領觸摸屏的咨詢中心座位。密涅瓦成立屆學子蘇爾塔那?克里斯皮爾這敘說ALF網絡平臺：“在普普通通的圖書室里，還有人坐著你前邊，也還有人坐著你周圍，但在ALF網絡平面板我會看每臺學子，包括這些人對課堂中教學座談的反響，這很有讓。”小編而且將每堂課念書子視頻圖片的出現順序圖設置為重復，這，學子的圖相就不可能都會靠近觸摸屏上的某個個方面。
各位的很多的讀書營銷運動一定會要幼師急劇公開批評讓小小學生通過。這些課堂教學制作方法似乎被人過度緊張，但也打造一個多個深扎式的區域環境，使小小學生和幼師都能完成深扎這之中。在這兒基礎理論上，各位讓軟件規劃構思焦聚于一些能最好地增強讀書的營銷運動。ALF規劃構思的背后的經營理念是，用少而精的功能，打造好用且效果一流的學習平臺。小編還盡可能減少顯示的元素，從而降低使用者的認知負荷。
ALF能力促全部分手后式專業學習，這未必是不經意：平臺的核心是一系列以學習科學為根基、以實證為依據而設計的教學活動。的行動均通過學習了解科學學，諸如同學教程和蘇格拉底式迅速的溝通，一些的行動的模板開發圖片則儲存在共享設備的中介機構參數冷庫中，必修內容培訓發掘者應該從參數庫里提現的行動模板開發圖片，而后為其他必修內容培訓自定義的行動輔導設計的概念。讓我們將輔導設計的概念開發的全過程與教程大環境相引入，以裝置地收錄參數和本質回饋，以此源源不斷加強必修內容培訓。另一個，引入了暫時必修內容培訓組織體制后，單堂課的設計的概念就應該搭建在以前的英文教程相關材料的基礎性之下，以保證中學生有接連訓練的的機會，行而建立近轉化和遠轉化。
分成小組座談會
在推進好友排序研討會時ALF十分可行。好友排序研討會時，幼兒老師也可以很更易地將全班我們分為好幾個領導組，基本上每組會被規定完畢或研討會是一個不同的的小責任。在領導組研討會環節完后，各組馬上逐個展現出相互的出現，并使用其他我們和幼兒老師的終極挑戰。換作在三維線語文語文課堂中，這樣手工制作方法就必須我們選定組員、手機車座，也要盡力在喧鬧吵鬧且“相互為政”的語文語文課堂的空間中完畢研討會，特別總是 領導組研討會會反復此環節。
相近，在ALF平墻上，排列進行工作只需要素擊的按健就可打斷，好朋友們程序實現會被配備入駐的獨立自主“辦公室”，孩子可專業于手頭緊上的責任，也可向高中師資提出問題，還可遠程點擊手提家用電腦桌面和車聯網淘寶上的不管什么文章，或愉快檢查談話剩于期限。高中師資則都能夠查看好朋友們在通力合作組內的微信互動狀態或各個通力合作組的速度。凡此種種，高中師資還可“遠程點擊”（即加進）通力合作組，和僅僅是旁聽談話。在排列進行談話完結后，還可立馬調換通力合作組，將各組創作展覽給別的組的好朋友并采納被人想法。如此一起，課堂中游戲活動就能有效果增強好朋友們通力合作。
調研和點贊
ALF還也能夠很簡易地開始很多調察和投票站。近乎每堂課也會的使用調察來評詁留考生對許多 的話題的把握因素，亦或知曉班里對指定區域風格的層面。ALF向留考生和老師帶來了（觀于留考生對狀況表述情形）的迅速的評議，是寬度參與性要求的表現形式之六。在高效課堂匯報總結過后，老師也也能夠體系結構調查研究對大學生做出評分反饋機制。
統計做好后，其然而可會以多論文格式表明，但更有意思的的，是同樣一項統計可會反復重復實施，教職工便能迅猛出現了哪一些大學生變動了壞主意，并請孩子 描述條件。常用見的辦法是反復重復統計與涉及到的游戲行動交差實施：先實施一次性統計，沒過多久做英語課堂教學研究游戲行動，并且再做統計。近似的情況報告也出現了在分工協作了解或小伙伴教學研究中。
ALF還支持系統公交實時更新間斷刷票。教育工作者都能能在幾段日期內選取這刷票原則，以直接判斷幼兒持續改變的反應。舉列，在學習活動辨論中，幼兒都能能對講話幼兒的認識論說明巴勒斯坦建國或巴勒斯坦建國，也都能能用旗標來舉辦辨論、列舉未遵照規則的一位辨論者。公交實時更新刷票就能夠感受教育工作者靈活運用趣味性的學習小技巧，舉列在回顧過去英語課程的操作過程中，教育工作者都能能憑借不相同幼兒對辨論情況的不相同考核，來分析自己是怎樣產生了隔閡的，或同一條理念的不相同回答是怎樣應響幼兒的看待的。
分工協作式白板
操作采用式白板能夠大家進行傳統意義閱覽室中始終無法 完成的操作采用。不管是不是張合理圖形，是不是講堂上展示出的文化藝術視頻，幼師均可規定要求考生在頂端建模線性圖或標出核心內容。若果有絲毫款式的活躍要求采用暫時無法插入ALF中的資源英文，幼師和考生就就能夠將自家手機桌面或打開網頁器上的應用系統程序參與顯示屏幕共享app。一項的功能需要合理有效地讓師生員工便捷而方便地把的世界各省的掌握裝修材料導入課堂中。不但，大家還能風采展示各式各式各樣各式各樣的電影集，無所謂是編譯程序習作、小論文還是美術電影集。故而，一項工作能接受我國為這些不了提起設汁的互連帶來適用。
策略蘋果支持方法
為了讓在增進研究討論課感覺的直接少講師的認同負擔，讓各位大家采取的邏輯組成是讓講師簡單方便地提高相應的大數值顯示分析資訊，的幫助其給出課堂上管理決策分析分析。讓各位大家努力奮斗了解一下講師認同用得著的大數值顯示分析資訊或數值顯示網絡信號燈，并將這一些大數值顯示分析資訊、數值顯示網絡信號燈的獲得、工作上和錯覺出現過程中 手動化。讓各位大家愿講師在課堂上時就能高速提高這一些大數值顯示分析資訊或數值顯示網絡信號燈。便是，為中醫專家講師搭載提高相應的大數值顯示分析資訊的技術設備，為其管理決策分析分析出具輔助工具和資訊，是密涅瓦講師管理決策分析分析可以工作上的代用指導性要素。
在密涅瓦，學生課程成績的很大一部分是基于對整個學期課堂討論貢獻度的評分。因而，如何少數多個多個讓我們“龔斷”了英語課堂教學研討會，也就意思著控制了其他的讓我們成就看法和收獲評估的幾率。是為了規避這款問題，講師會盡明顯奮發努力為每臺讓我們打造充沛參與者的幾率。而且，讓我們因此人都易出顯種種自我認識偏離，而這類偏離會后果講師對講話讓我們的確定。時，教師不僅要確保點名的公平性，理想情況下還要考慮某個參與機會能讓哪些學生獲益最多。鑒于通過計劃方案的問題或內容主題的差別，有差異 的同學在直接參與和反饋意見中的獲利水平也有可能有差異 。
舉例子，馬上熟記基礎條件構架或思維效果適應的學子，或者比就反復特征出熟記效果的學子要收益更大。從該實際意義上講，對在語文課堂上神回復相關問題的可能性的計算方案，也也有學習效率多少之分。
即便是教書傳統英語英語課堂教學教學的一個師資，在基本原理上可以采集涉及到的數據表格顯示并實時視頻用于英語英語課堂教學教學座談，但如此一來做所必需的特別時長和相協調閱歷覺得望塵莫及。相反的詞語，ALF就能有助于師資在不用做特別的課堂教學籌備，也增多課上判斷能力工況的狀況下，寬裕使用孩子加入進來和體現的涉及到的數據表格顯示。我們大家出具的這一個交通工具能讓師資以更公平公正、越來越高效的形式吸引女生孩子加入進來教學。
適配師資制作作出管理決策的ALF方法，被被視為“講演稿用時”。只要的方法不錯保持的記錄每一家學員課上講演稿的時間表量，師資巧用它，就能很會地了解什么學員的講演稿量比較明星不超或者底于任何學員。講演稿用時方法的做工作原則給出：師資在課上單擊“t”鍵時，每一家學員的縮列圖都在被半透明度的朱大紅色、金色或綠化涂層涵蓋，分別為主要學員在該堂課上對比任何學員的講演稿量。朱大紅色涂層表述學員的講演稿量比較明星不超任何人，金色表述近乎全班同學均衡值，綠化則表述該學員的講演稿量比較明星底于任何學員。只要，師資就不錯最快而枯燥地采用只要的方法，來判斷什么學員還沒參與的、什么學員以及榮獲了比較充足的講演稿的機會。
為一段課做注意
期限軸你們聯合開發的另一個個才能減少師資判斷能力承擔的軟件。更早在密涅瓦老師上課時， 師資需求自動改動教學知識畫面的布局合理，假如要自動把環境資源和幼兒拖到“講授臺”（即畫面的心中區域性）上，還在他找到和取舍特定的抽樣調查和好友好友分組座談技能。很分明，這導致了非常大的的承擔，我不可不間斷不斷。為了能讓搞定這家相關問題，你們制作了期限軸技能。這家技能的存在論，是將每種優秀教案都轉為為絲機可讀的論文格式，把每堂課細化為一全系列話動，每種話動由兩個部驟構成。之中的每種部驟則能是絲毫知識，就算是再設置教學，還是參與好友好友分組座談。
技術體系的時間軸只能有幼兒老師能手機產看。幼兒老師只需點一下一款 控制鍵就能取出時間軸并手機產看整堂課從腳到尾的合理安排。只不過，真正上這并不一定都程度要屏幕上顯示時間軸；倘若幼兒老師期望始終維持教學操作使用軟件界面簡單整潔，就可能將時間軸設施為藏，并憑借點一下更電腦快捷鍵進到技術體系的下四環節。
而曾經間軸信息現示在表層上時，另外的任一步總會看不清楚地信息現示的活動方案品牌，同時寫明了該的活動方案預計在總費用分種數的記錄日期器。假如課堂在某一些步上總費用了更多日期，記錄日期器就能從綠色健康急劇轉變成藍綠色和大紅色，關鍵在于注意課堂要促進速度慢。
讓對話框雙面鏡
要讓美術體育美術老師好地教課，都為重要的是以免pc軟件表層將成為障礙。各位絲毫不留情地刪掉了沒有關系的工作和消費者表層，使美術體育美術老師和同學也行以用心打造于當今社會的學習活動內容。各位還使方法只在適合使用的時間段出現。舉例子，美術體育美術老師行提煉統計結論，也行是不需用時快些取消。同學提前就修改的有意向思的故障 或評說，美術體育美術老師也行較快向班級展現出，于是在必備時招引任何同學的關注力。
ALF畫面中的講課臺需要構成一過五個一些（即“任務欄”），這樣任務欄需要分別是顯視教研員和我們的視頻或其他某些知識。合作表格、網 、視頻或不管什么知識都需要進行手機屏幕共享app，迅猛高效地為全班同學展出。
也許為了能夠凝聚于培訓 本質上，人們淡掉了用戶的介面，并將其他工具軟件刪除著，但挺快人們就察覺到，為了創建一個以人為中心、讓參與者彼此感受到連接的課堂，我們需要突出參與者的面孔。當遇到拓展課到一名看重探討一下的重要環節時，講演稿考生的圖片會被縮放，并在講課臺部位彰顯好。近年來講演稿者的調換，講桌上的頭像照片也會高速輪休。大的窗戶能更合理地彰顯顧客的軀干程序語言和動態表情。
我們都努力確保研討課上的每個人都將注意力集中在最重要的東西上：正在發言的人或他們討論的內容。
大家讓幼師致力于教學法評價，時消掉企業產品設定中的雜亂無章技能，讓 講堂彌漫了密切聯系的小組審議。這類激烈的小組審議既促進會了學習培訓，又使同學和幼師相互建造了深有感觸的聯接。大量幼師跟大家，相較在傳統化會議室里教學法評價，這些 在選用ALF時能更快地分析同學。
