啊，體育，天神的歡娛，生命的動力！……你就是美麗……你就是正義……你就是勇氣……你就是榮譽……你就是樂趣……你就是培育人類的沃地！……
——皮埃爾·德·顧拜旦《體育頌
奧林匹克精神
起跑，爆發，行云流水的交接棒，全場矚目的男子4×100米接力壓軸賽，兩支隊伍并排撞線，伯仲之間，裁判組反復視頻回放，比較像素幀格……47″41！伊頓紀德接力隊以一個肩位0.01秒的微弱優勢獲勝。這是周末剛舉行的蘇美達運動會動人心魄的一幕。
田徑是“運動之母”，是奧林匹克“更高、更快、更強”的有力表達。古奧運曾只有一種競技形式是跑一個斯塔季Stadion（約合今天的174-230米）。在女子百米決賽中，伊頓健兒唐蓉蓉率先沖過終點——這位百米最好成績11″6的國家運動健將，曾經在世界大學生運動會賽場創造佳績。
“場上是猛士，場下是紳士”。伊頓健兒場上研究戰術、運籌帷幄，工作中，項目化學習，“出設想、給企劃、訂羅盤、擬提案”。賽場上專注、精進，拼得不僅是體能、技能，還有智能、心能，滲透到日常，便具備了成長的核心要素——堅毅。
十余年，運動員們帶動一位位伙伴走上賽場，帶領一支支隊伍走向各個賽事，在這個最通向“和諧”的“競爭”中，完成了從“我”到“我們”的蛻變。
現代奧林匹克運動的奠基者、教育家顧拜旦提出：促進和平、促進公平、促進教育是現代奧林匹克精神的內核，他希望通過復興奧運會改變傳統教育，從而促進青少年全面、均衡、協調發展
奧林匹克精神流淌到校園運動會中，有著更接其本意的解讀。在芬蘭學校，運動會不是彼此競爭的“比賽”，而是屬于每一個孩子的“自我挑戰”，讓孩子們回歸“運動”本身，體會到純粹運動的快樂。在日本，沒有個人比賽，只有團體賽，處處以公平為原則同時也考慮到孩子的情緒。
《奧林匹克憲章》寫道：人類天性中美好的一切——了解、友愛、和團結、正直、公道、無私……在競技中都得以盡情表露，又進而潛移默化影響世風。其所推崇的“Fair Play” 精神，“公平競賽、契約精神”，在整個社會生活范圍內被引申為公正、公平、寬容的人文精神。
“運動改造大腦”
孩子的成長中，運動是非常重要的一門教育。2018年發布的《中國義務教育質量監測報告》顯示，學生的肥胖、近視和睡眠不足問題十分突出。“讓學生運動起來，增強學生身體素質”的口號很多學校都在喊，但往往在開展體育教學工作時推進并不順利。
平和教育集團總校長萬瑋在談論“未來學校”時，曾“預言”：未來學校的核心學科一定會減少，有哪些學科是必不可少的？“唯跑步與讀書不可辜負”,真正的核心學科，一個是體育，一個是閱讀。
上世紀90年代，美國一群特立獨行的中學體育教師開展了一場“教育實驗”，叫做“零時體育計劃”（Zero Hours PE），即在沒正式上課之前，讓學生早七點到校，跑步、做運動，要運動到學生的心跳達到最高值或最大攝氧量的70%，才開始上課。
研究表明，運動讓“多巴胺”、“血清素”和“正腎上腺素”等產生，促進其大腦功能整合，用最自然的方式去提升體能與學習效果。另外，運動也是很好的宣泄管道，使孩子擁有正向情緒。后來，學校將“零點體育課”更名為“學習準備型體育課”（Readness PE），作為全校新生每天的第一節課。
“剝奪運動就是剝奪成長！”運動，除了給孩子一個好身體之外，也在影響改造大腦，也在傳遞一種精神：競爭、合作、公平、責任感、堅持不懈的努力，對輸贏的正確態度......很多東西不用刻意教，在運動中就都學到了。
其實，體育本身不只是運動，也是一種生活哲學。跳遠冠軍高長江——這位在全國中學生田徑錦標賽一躍出7.35m的好手——一下運動場后，馬上又要奔赴學校，角色轉化，團結、拼搏、不畏艱險也融入到工作生活中。伊頓健兒中很多人就是各自專業的中流砥柱。
今年六一兒童節，蒼南縣第一實驗小學為全校學生送出一份運動大禮——“蹦吧蹦吧”韻律操。后疫情時代，讓孩子們走到戶外，綻放自我，讓體育課不再“被代課”。
體育即人格教育
自古以來，體育于教育來說都不可或缺，無論東海西海，情理相通。春秋時代，“六藝”中，“射”是君子立身的一項技能。子曰，“君子無所爭，必也射乎！”古人寓教于射，所謂“射者，仁之道也”，“發而不中，反求諸己”。古希臘柏拉圖主張將體育鍛煉，同音樂（指包括詩歌、文學在內的人文）教育有機地結合起來，塑造出和諧而完美的靈魂。
英國的伊頓公學也把體育當成“最高貴的教育”，甚至提出“運動第一，學習第二”。8門必修體育課、27門選修體育課，還有獨創的伊頓墻球Wall Game，伊頓五人，讓孩子們幾乎每天有半天都在運動。
威靈頓公爵曾說過“滑鐵盧戰役取勝于伊頓公學的運動場上”。近600年來，那些11歲的小男孩們走進伊頓，幾年的摸爬滾打，完成的是生理、心理、知識、體能、思想和社會責任感的全面成長。
作家齊邦媛在《巨流河》中回憶重慶南開中學的生活時寫到，“每天下午三點半，教室全部鎖上，每個人必須到操場參加一種球隊，除了下大雨，天天練球、比賽，無處逃避。”
作為國民政府首屆全國運動會（1910年）總裁判和中國奧委會（1931年）創始人，南開學校校長張伯苓先生曾言，不懂體育者，不可以當校長。體育不僅是一項體能訓練。“體育發達，非身體之強健已也，且與各事均有連帶之關系。讀書佳者宜有健全身體，道德高者宜有健全身體。”
“伊頓是一所學校”
每周總有一天晚上，籃球社的男生們準時出現籃球場上，忙里偷閑切磋球藝，也會經常自發組織與其他企業和單位的籃球友誼賽。成員張凱說，“大家有共同的愛好，就聚到了一起”。在伊頓紀德這所學校里，體育教育無處不在，無時不在。伊頓人自發組織了足球社、籃球社、乒乓球社、羽毛球社等體育社團，還積極參加甚至組織馬拉松、戶外徒步、自行車長途騎行等比賽。
在這所學校的各個樓層和角落，隨處可見跑步機、橢圓機、劃船機、乒乓球桌、跳繩、啞鈴等各類健身器材；常年累月的體育活動，為同學們提供了揮灑汗水的舞臺，蓄積成特有的體育文化氛圍。這是“伊頓這所學校”的一角縮影，每一位伊頓人秉持運動精神，自主生發、各自綻放，各美其美，逐步成長為各自領域的隱形“冠軍”。
“伊頓是一所學校”，致力于創生一個健康互助有愛的學習成長共同體。體育精神，滲透延伸在伊頓人的工作生活中，如時刻保持問題意識，不斷克服困難，解決問題，完善自我。
百年之前，蔡元培先生提出完全人格的形成，首先需要的是體育。他說，“以體育人”是用體育鍛煉的方式去引導教育。體育素養直抵生命成長的深處，體育項目中蘊含的勇氣、公平、榮耀與樂趣，讓身心在歷練中達到飛躍。
